近来，听了一节高三地舆温习课，讲的是“地球内部圈层和地壳变化”部分。教师引题后，进行了基本常识的整理，接下来设问：怎样知道地球内部结构？教师使用表格讲解了地震波及其分类和特色、各层界面及特征，然后让学生做三个读图小操练。接下来进行“地质效果和蜕变效果”部分温习，进行到一半时，下课铃响了，教师宣告，今日咱们就温习到这，课下请同学们自己温习一下这部分常识，下节课咱们接着讲，下课！

　　评课时，大都教师对此节课都给予了“课上得十分真实，没有花架子”的必定。但也有的教师以为这节课是C级课，依照课堂教育检验有关规范，也便是不合格课。

　　一些教师以为，将之评为C级课不恰当，他们说：“高三只能实真真实地讲题，不能搞花架子。”“高三温习就应该瞄准怎样能得高分，学生其他才能再多再高，得分才能不高也进不了好大学，这是现实。”

　　课下，我想了许多。我想一些听课教师点评是“真实课”，可能是心服口服的点评，也可能是对一节无多少亮点的课不赞同或不好意思深度点评的代替说法。

　　为什么有的教师热衷于上“真实课”？其间一个重要的原因是备课省时省力。据我调查，这种课往往教法单一，教师灌输多，学生学习少。教师只重视高考常识与技术显性才能的培育，忽视了学生学习过程中隐性才能的培育。这些隐性才能恰恰是能促进学生把握高考常识与技术、进步高考分数的才能，也是跟从一个人终身的中心素质。这些素质单靠教是教不出来的，要靠学生在自主学习过程中感悟、领会、探索，教师要多给学生发明自主学习的时机。

　　新高考立刻就要降临，这需求教师不只要培育学生应考的显性才能，还要在学生学习过程中培育他们的自主学习才能，使他们能将所学常识与出产日子联系起来，长于发现、概括、剖析、处理问题。学会自主办理，开展自己的兴趣爱好，进行职业规划等，都归于隐性才能。因而，教师必需要改变教育观念，完成课堂教育从以教为主向以学为主的改变。