“使用为王、服务至上”，在深化推进教育数字化转型的进程中，我国各地各校积极探究数字化赋能学生学习、教师教育、教育管理、教研立异等。从今天起，才智教育专刊开设“一线使用”栏目，分为“国家渠道篇”“校园篇”“讲堂篇”3个子栏目，多维度、多角度为您展现教育数字化一线使用的实践及成效，敬请重视。——编者

  伴跟着数字化和网络技术的快速的提高，各类场馆的数字化线上渠道欣欣向荣。在三年级《不同环境里的植物》这节科学课中，依托厦门园林植物园数字化线上渠道强壮的功用和丰厚的资源，学生敞开了在线研学之旅。

  全线云检索，重交互，激起学生求知欲。“翻开《植物园研学手册》，第一页上出示了5种种子，它们别离是什么？各有什么特色？请将它们与介绍卡逐个配对并完善介绍卡上的信息。”讲堂上，笔者发布使命后，各学习小组立马拿出平板登入植物园的线上渠道。学生根据手册上的图片及介绍卡上的信息，运用线上渠道的植物百科、关键词检索、在线咨询等功用，获取相关图片、视频、语音解说等多元信息。“3号种子长得像火龙果，和植物百科里伟人柱的种子如出一辙。”“给1号种子拍个照进行检索，显现的成果便是瓶干树种子。”经过组内分工合作，学生们刻不容缓地共享着各自的发现，植物的配对和介绍卡上信息的完善变得一挥而就。

  赋有应战的研学使命、各显神通的研讨办法、自主敞开的学习环境、极具交互的学习东西，数字化唤起了学生的学习热心，也凸显了科学探求过程中“生”的主体性。

  在线云旅游，重体会，点着学生探求欲。“四大抢手园区各有什么特色？5种种子别离合适种在哪个园区？”跟着新使命的发布，学生再次登入植物园线上渠道，走进线度全景印象，感同身受地在四大园区内自在旅游。“棕榈植物园以乔木、灌木为主，少量为藤本，出现一片南国小岛椰林风景。”伴跟着专业解说，笔者发现学生对自己感兴趣的常识，会仔细倾听并做好记载，还会参照着植物图片刁难比剖析。“你看，多肉植物区里仙人球和伟人柱相同，都有针状的叶和肥厚多汁的茎，伟人柱肯定要种在这。”“这根树干上长着的如同便是鹿角蕨吧？”在线上植物园中，学生进行着沉溺式的调查和体会，探求着园区及园内植物的特色，商讨着最佳栽培计划。

  在这真假相间的沉溺式学习情境中，以教师教育为主的传统教育形式被仿真场景中学生自主探求的学习形式所代替，完成了学生关于不同植物及其生活环境认知的具象化，丰厚了学生的植物学常识，也培养了他们的探求精力和处理实际问题的才能。

  线上云课程，重拓宽，衍生学生实践力。“确定好栽培计划，能够起程前往植物园了吧？”笔者话音刚落，此伏彼起的并非赞同声，而是学生的各种疑问：“种子种在多深处最合适呢？”“种完要立刻洒水上肥吗？”针对学生疑问，笔者精选线上场馆的优质云课程资源推送到学生平板，学生按需选学，自主进行专项学习。学生中有人对栽培过程深化学习、有人对栽培区域的挑选展开了详尽了解，云课程的专业性与灵活性，此刻满意了学生个性化学习需求。

  线上云展现，重点评，鼓舞学生乐共享。“这节课完毕了，可咱们的研学还要持续哦，咱们时间保持联系！”笔者鼓舞学生拿上研学手册，约上小伙伴，邀上爸爸和妈妈，使用假日一起前往植物园持续展开实地研学。在此之前，笔者依托国家中小学才智教育渠道搭建了集教师、学生、家善于一体的研学互动群，凭借渠道的学生点评、打卡、信息计算等功用，鼓舞每名学生勇于展现，将自己的点滴感悟与同学交流，将自己的少许疑问和教师交流，将自己的每次收成和家长共享。

  线上场馆在这节讲堂教育中的使用，完成了真假场景结合，足不出“课”就能探寻植物奥妙；数字渠道完成了教育从课内延伸到了课外、课上延伸到课下，拓宽了学生视界，让讲堂焕宣布史无前例的生机。在教育数字化转型的布景下，校园量体裁衣，探究根据数字化前言的馆校结合方法，推进校园育人形式的改变，这样的改变不仅是讲堂教育内容、形式的转型，也是人才教育训练形式的改变，推进着立异型人才培养实践。